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最近，一段“爸爸帶厭學兒子去工地搬鋼筋”的視頻，在網絡上引發了討論。 視頻中的小男孩，目前在深圳上小學四年級。 因為對學習厭煩，他跟父母說，情愿出去打工也不想上學。 爸爸再三說服也不管用，于是呢，他就把兒子帶到自己工作的工地上，去體驗打工的艱辛。
結果可想而知，才一天半的時間，孩子就哭著說受不了，想回去上學了。 許多網友看到這個視頻后，紛紛為視頻中的爸爸點贊，稱贊他教孩子有一套。 不過也有一些反對聲音表示，這種做法可能會導致反效果。 從結果上看，好像這種“吃苦教育”，確實成功得解決了孩子厭學的問題。
那么，如果說我們的孩子也出現了厭學，我們是不是也能直接照搬這位家長的做法呢？ 坦白地說，我并不建議大家這么做，因為吃苦教育雖然能獲得短暫的成功，但是背后也隱藏著一些它的弊端： 1、容易對勞動產生排斥心理 “不去吃學習的苦，就要吃生活的苦。” 這往往是贊賞吃苦教育的家長，所認同的一句教育理念。 只是，這種吃苦教育，簡單粗暴地把勞動和學習對立起來了。 如果家長讓孩子覺得不學習就只能去勞動，那么孩子是否會進一步將它理解為： 只要學習好，就不用去勞動了呢？ 這樣的話，很容易讓孩子變成“高分低能”的孩子，只知道讀書，不愛勞動，生活自理能力差，就更別提等你老了之后照顧你的事了。 又或者是，家長讓孩子覺得勞動的人，都是不好好學習的“低下的人”，孩子又是否會進一步將它理解為： 父母也是體力勞動者，他們也是不愛學習的“低下的人”。 這樣的話，又會使孩子產生對父母的厭惡心理，認為父母是“低下的勞動者”，才使得自己要這么努力讀書，這樣也就破壞了親子關系。
2、吃苦教育也是一種強迫 與大多數家長的普遍認知可能不太一樣。 打罵孩子、逼孩子學習，這是一種強迫，而吃苦教育其實也是另一種形式的強迫學習。 從學習動機的角度去區分，促使孩子去學習的，既可以是內部動機，也可以是外部動機。 舉個例子，如果孩子能對學習感到有興趣，并盡可能享受在學習中獲取新知識，克服難題的過程，那么這就是內部動機在驅使孩子去學習。 而當孩子為了逃避某種懲罰，比如認為不學習就只能在工地搬鋼筋，認為學習是一件“不得不做的事”時，這就是外部動機在驅使孩子去學習。
兩者有區別嗎？ 區別很大。 學習這件事，時間跨度很長，越往后越艱難。這樣漫長而艱巨的事情，單靠“逃避辛苦勞動”去驅動，是無法堅持太久的。 相比之下，由內部動機驅動的孩子，在學習上的表現較為自律，目標也很明確，更能長期堅持下去，而不會輕言放棄。 3、容易讓孩子產生叛逆心理 認知心理學認為，人的情緒不是由事件本身引起的，而是由對事件的理解方式來決定的。 換句話說，如果孩子能從吃苦教育中理解到生活的艱辛，那么短期內確實會有一定效果，就像本文所提到的故事那樣。 可是對于青春期的孩子來說，這種吃苦教育很容易被他們理解為是父母“冷血”、“無情”的懲罰。 那么換來的不是孩子重返校園，而是更加的叛逆厭學，與父母進行對抗。
寫在最后 從以上可以看出，長遠來看，這種吃苦教育，既不是一種萬能藥，也無法完全照搬去做。 因為厭學問題背后的原因，往往錯綜復雜。 最好還是從心理入手，緩解孩子厭學心理，培養孩子的學習興趣，消除孩子對學校生活的恐懼。 這，才是更恰當的方法。 |
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